CG13. Diseñar estrategias didácticas adecuadas a la naturaleza del ámbito científico concreto, partiendo del currículo de Infantil, para el área de Ciencias Sociales.

CT1. Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT2. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.
CT3. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan al: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT7. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen.
CT10. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional.
CT11. Adquirir un sentido ético de la profesión.

CM13.1.5 Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y
políticos a lo largo de la historia.

30%

30%

20%

20

100%

1,8

4,2

4

Estudio de los conceptos básicos de las Ciencias Sociales y su contribución al conocimiento y comprensión de la sociedad.

Los habituales para acceder a los estudios de doble Grado.

La evaluación tendrá en cuenta la participación de los estudiantes, una prueba final que permita comprobar el dominio de los contenidos adquiridos y las actividades y trabajos referentes a los temas planteados en el aula, realizados de forma individual y/o en grupo. Cada profesor concretará con su grupo de alumnos los porcentajes exactos.

- AROSTEGUI, J. (2001). La investigación histórica. Teoría y método. Barcelona: Crítica.
- AZNAR ALMAZÁN, S. y LÓPEZ DÍAZ, J. (2014). Introducción a la Historia del Arte. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.
- BLOCH, M. (2015). Introducción a la Historia. México: Fondo de Cultura Económica.
- GÓMEZ CARRASCO, C. J. y MIRALLES MARTÍNEZ, P. (2017). Los espejos de Clío. Usos y abusos de la Historia en el ámbito escolar. Madrid: Sílex Ediciones.
- GÓMEZ CARRASCO, C. J., ORTUÑO MOLINA, J. y MIRALLES MARTÍNEZ, P. (2018). Enseñar ciencias sociales con métodos activos de aprendizaje. Reflexiones y propuestas a través de la indagación. Barcelona: Octaedro.
- GYMPEL, J. (2014). Historia de la arquitectura: de la antigüedad a nuestros días. Postdam: H. F. Ullmann.
- KOTTAK, C. Ph. (1994). Antropología. Una exploración de la diversidad humana. Madrid: McGraw-Hill.
- MANKIW, N. G. y TAYLOR, M. P. (2017). Economía. Madrid: Paraninfo.
- PASTOR, M. (2002). Fundamentos de Ciencia Política. Madrid: McGraw-Hill.
- NEURAT, O. (2007). Fundamentos de las ciencias sociales. Granada: Comares.
- RUBIO BENITO, M. T. y ZÁRATE MARTÍN, M. A. (2018). Fundamentos de Geografía Humana. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.
- SABINO, C. (2017). La historia y su método. Guía para estudiantes y estudiosos. Madrid: Unión Editorial.
- TORRES, L. y TORRES, L. M. (1998). Introducción a las Ciencias Sociales. Sociedad y cultura contemporáneas. México: International Thomson Editores.