CG8. Diseñar estrategias didácticas adecuadas a la naturaleza del ámbito científico concreto, partiendo del currículo de Primaria, para las áreas de Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua, Musical Plástica y Visual y Educación Física.

CT10. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional.

CT13. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

CM8.13.4 Profundizar en aspectos didácticos concretos en los procesos de enseñanza aprendizaje de las Matemáticas, relativos a algunos contenidos de especial relevancia en Primaria.

- Descubrir las posibilidades de diversas herramientas TIC para la enseñanza de las Matemáticas en Primaria.
- Saber traducir a lenguaje matemático y saber tratar con herramientas TIC algunos problemas de la vida diaria.

60%

30%

10%

100%

1,8

4,2

9

Los propios de la titulación

- Descubrir las posibilidades de los tres grandes grupos de software para Educación Matemática: Logo/Scratch, Geometría Dinámica y Álgebra Computacional. 

- Aplicaciones de un Sistema de Sistema de Cálculo Simbólico en Enseñanza Primaria. 

Se valorará la adquisición de competencias de la asignatura mediante:
- Evaluación continua basada en: asistencia, participación y realización de las actividades propuestas (trabajos, exposiciones etc.): 60%.
- Realización de pruebas escritas: 40%.

Bibliografía básica:
Abelson, H. & di Sessa, A. (1986). Geometría de tortuga: el ordenador como medio de exploración de las Matemáticas. Madrid, España: Anaya.
Anonymous (2002). The Geometer's Sketchpad v.4 Workshop Guide. Emeryville, CA: Key Curriculum Press. http://www.dynamicgeometry.com/Documents/GSP_Wshp_Guide.pdf.
Roanes Macías, E. & Roanes Lozano, E. (1994). Nuevas Tecnologías en Geometría. Madrid, España: Ed. Complutense.
Roanes Macías, E. & Roanes Lozano, E. (1999). Cálculos Matemáticos por Ordenador con Maple V.5. Madrid, España: Ed. Rubiños.

Bibliografía complementaria:
Corless, R.M. (2002). Essential Maple: An Introduction for Scientific Programmers. New York, NY: Springer-Verlag.
Heck, A. (2003). Introduction to Maple (3rd Ed.). New York, NY: Springer-Verlag.
Hohenwarter, J. & Hohenwarter, M. (2008). Introduction to GeoGebra. http://www.geogebra.org/book/intro-en/.
Ney de Souza, P., Fateman, R. J., Moses J. & Yapp, C. (2004): The Maxima Book. http://maxima.sourceforge.net/docs/maximabook/maximabook-19-Sept-2004.pdf.
Papert, S. (1981). Desafío a la mente. Buenos Aires, Argentina: Galápago.
Roanes Macías, E. & Roanes Lozano, E. (1987). MACO. Matemáticas con ordenador. Madrid, España: Síntesis.
Rodríguez Roselló, L. (1986). De la tortuga a la inteligencia artificial. Madrid, España: Vector.
Abelson, H. (1982). Apple Logo. Peterborough, NH: Byte/McGraw-Hill.

Recursos en la WEB

Hay disponibles unos breves apuntes de Logo y de Scratch en la página web www.ucm.es/info/secdealg/

Una completa información diversa sobre Logo puede encontrarse en: http://roble.pntic.mec.es/~apantoja/ (en particular, puede descargarse el dialecto de Logo que se usará: MSW-Logo, derivado, junto con el más reciente FMS-Logo http://www.fmslogo.org/601.html de UCB-Logo, Logo desarrollado en la universidad de Berkeley).

En https://scratch.mit.edu/ pueden obtenerse las versiones online y offline de Scratch 2, así como un manual y multitud de proyectos.

En http://www.maplesoft.com/products/Maple/academic/index.aspx pueden encontrarse diversos recursos para Maple (la UCM tiene "licencia de campus" de Maple que incluye licencia para alumnos).

Maxima puede descargarse de http://maxima.sourceforge.net/es/.

Materiales introductorios y de aprendizaje relacionados con GeoGebra, así como el propio programa, pueden descargarse de la página web del mismo: http://www.geogebra.org/cms/.

La página web de The Geometer's Sketchpad incluye actividades para la clase y hay una sección dedicada a actividades para Primaria http://www.dynamicgeometry.com/

Otra información relevante:

- No se trata de entrenar a los alumnos en el manejo de paquetes específicos, sino de desarrollar capacidades de manejo de sistemas de los distintos tipos, incidiendo en sus características generales y sus aplicaciones en la enseñanza de Matemáticas en Primaria, de forma que las competencias adquiridas sean longevas e independientes de paquetes concretos.
- Se usará especialmente software libre o software del que la UCM tenga licencia para alumnos, de forma que sea posible el estudio autónomo fuera de las aulas informáticas de la UCM.
- Las aplicaciones en Enseñanza Primaria se ajustarán a los objetivos y contenidos especificados en el RD de enseñanzas mínimas de Educación Primaria.