- CG 5. Comprender los referentes teóricos, políticos, y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación.

- CG 12. Comprender la trayectoria de la educación social y la configuración de su campo e identidad profesional.

- CG 13. Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.

- CG 14. Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa en diversos contextos.

- CG 19. Promover procesos de dinamización cultural y social.

Entre otras competencias.


De Módulo

CM 14.8. Comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje a lo largo de la vida como base de la intervención socioeducativa en distintos contextos y situaciones en que estén implicados estos procesos, como educación de adultos, permanente, etc.

CM 14.9. Comprender los procesos de diseño de planes, programas, proyectos y actividades de intervención aplicados a distintos campos (centros penitenciarios, menores en desamparo, etc.)

CT1.Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual. 

CT2. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos.

CT3. Promover y colaborar en acciones sociales, especialmente en aquellas con especial incidencia en la formación ciudadana.

CT4. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan al: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

CT5. Valorar la importancia del liderazgo, el espíritu emprendedor, la creatividad y la innovación en el desempeño profesional.

CT6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen.

CT7. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el
desarrollo profesional.

CT8. Adquirir un sentido ético de la profesión.

CT9. Conocer y aplicar los modelos de calidad como eje fundamental en desempeño profesional.

CT10. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

CT11. Aplicar el uso oral y escrito de una lengua extranjera en el desarrollo de la titulación.

 
- CM 14.8.1. Definir y caracterizar los distintos ámbitos de intervención en contextos y campos de acción diferentes (drogodependencias, entre otros) como base de la acción socioeducativa.

- CM 14.9.1. Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención en contextos tales como drogodependencias, etc., teniendo en cuenta la naturaleza, objetivos y ámbito de desarrollo de cada proyecto.

 
10%

 
10%

Los grupos de trabajo serán los mismos, tanto para la realización de las actividades en las clases prácticas como para la elaboración de los trabajos, y tendrán carácter permanente. Se constiuirán en las dos primeras sesiónes de la asignatura.

 
45%

10%

 
- Estudio independiente: 19%

- Tutorías: 5%

- Pruebas escritas y prácticas: 1%

100%

45

105

5

 
Los de acceso a la titulación así como los de su módulo y materia.

 
CRITERIOS Y ELEMENTOS:

Los elementos a través de los cuales se puede realizar la evaluación son los siguientes:

- Realización de trabajos: al menos 50%

- Realización de pruebas escritas: hasta un 50%

- Realización de pruebas prácticas: 35%

- Asistencia y participación: hasta un 15%, requiriendo la retroalimentación y presentación, en el contexto didáctico de la clase, de la prueba práctica.


La calificación de cada componente que forme parte de la evaluación deberá ser igual o superior a 4 para poder aprobar la asignatura desde la complementación entre ellos.

El proceso de evaluación conlleva momentos de revisión y orientación de sus elementos. La concreción de los elementos de la evaluación con sus porcentajes se dará a conocer al alumnado al presentar el programa de la signatura, en la segunda sesión presencial.

 
Batllori, A. (2016). El consumo de drogas entre adolescentes. Prevención en la escuela y en la familia. Narcea.

Becoña, E. (2021). La prevención ambiental en el consumo de drogas. ¿Qué medidas podemos aplicar? DGPND.

Ciarrochi, J. V., Hayes, L. L., & Bailey, A. (2016). Sal de tu mente y entra en tu vida: para adolescentes. Una guía para vivir una vida extraordinaria. Desclèe de Brouwer.

European Drug Addiction Prevention, & Fundación Edex. (2024). Unplugged, educación sobre drogas : manual del profesorado: cuaderno de trabajo y manual del profesorado. Edex.

European Monitoring Centre for Drugs and Drug Abuse (2024). European drug report 2024: trends and developments. https://www.euda.europa.eu/publications/european-drug-report/2024_en

Fundación de Educación para la salud y Cátedra de Educación para la Salud. (2019). Manual de dinámicas de intervención. Curso de diseño de intervenciones en drogodependencias basadas en el modelo de reducción de daños. https://bit.ly/3N5HAth

Gavari, E. (2008). Implicaciones educativas de las drogodependencias: prevención y tratamiento. Ramón Areces.

Intervención en drogodependencias. (2018). ELEARNING

Martín, V. M. (2014). Las drogas entre nosotros: una mirada desde la educación social. Aljibe.

Pons, J. (2012). Materiales para la intervención social y educativa ante el consumo de drogas. Club Universitario.

Proyecto Hombre. (2021). Guía: Propuesta de intervención con adolescentes, jóvenes y familias en los programas de prevención indicada de Proyecto Hombre. https://bit.ly/39zv6MY

Ramírez de Arellano, A. (2022). "Gramática de la prevención de adicciones". Consejería de Salud y Consumo. Junta de Andalucía.

Romera, M. J. (2014) Comprensión de los consumos abusivos de drogas desde la pedagogía social participativa. I Congreso Iberoamericano de Educación Social en situaciones de Riesgo y Conflicto, Madrid.

Solé, J., Prats, M. A., & Torralba, F. (2024). Enfrentarse a las adicciones. Milenio