CG 11 Conocer los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en los que se basa la acción profesional en educación.

CT1.Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT3. Promover y colaborar en acciones y en contextos educativos y formativos, y en todos aquellos organizados por otras organizaciones e instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
CT6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación.
CT10. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

CM 11.1. Comprender la dimensión genealógica del pensamiento pedagógico.
CM 11.1.1. Comprender el pensamiento pedagógico en su perspectiva diacrónica.
CM 11.1.2. Valorar lo estable y lo contingente en la perspectiva histórica del pensamiento pedagógico.

Exposición de los contenidos mediante presentación del profesor de los aspectos esenciales de la materia.
Las clases teóricas se impartirán un día a la semana y consistirán en sesiones de dos horas a las que asistirá el total de los alumnos y alumnas de la clase. En ellas desarrollaremos el marco teórico de la asignatura.

En las clases prácticas se aplicará el modelo de seminario de lectura monográfico. Cada sesión se dividirá en dos subgrupos de una hora. El seminario tratará sobre la participación de las mujeres en el pensamiento pedagógico a lo largo de la historia, con el fin de dar cabida a voces que, si bien fueron silenciadas por un contexto que rechazaba su capacidad de pensamiento, lograron de algún modo hacer presentes, tanto a ellas mismas, como a sus pensamientos en torno a la educación.

Se formarán pequeños grupos de trabajo que introducirán a una de las autoras elegidas en las sesiones prácticas de los seminarios de lectura. En dicha presentación se explicarán la biografía, sus logros e ideas más relevantes, así como los puntos esenciales de discusión del texto seleccionado. Dichos trabajos tienen como objetivo introducir a los estudiantes en la investigación histórico-educativa.

Utilización del Campus virtual como una herramienta para favorecer el aprendizaje y como un instrumento de consulta, tutoría online y foro de trabajo.
Se realizarán visitas formativas a algunas exposiciones y museos de Madrid.

45

105

3

Haber superado al menos el 60% de los créditos del módulo básico

La evaluación se ajustará a los criterios del profesor/a que imparta la asignatura.
Se emplearán diferentes modalidades de evaluación que podrán incluir: pruebas escritas, realización de proyectos de investigación, presentación y discusión de trabajos, comentarios de textos, lecturas comentadas, análisis de fuentes histórico-educativas, etc.

Pruebas escritas (40-60%)
Actividades prácticas: (10%)
Exposición y presentación de trabajos de investigación: (20-40%).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Evaluación de los comentarios de texto y actividades propuestos:

Dominio de los conceptos básicos y precisión terminológica.
Capacidad para estructurar coherente y comprensivamente el tema.
Fundamentar los análisis expuestos en los datos o información aportados.
Capacidad de opinión y de sentido crítico.
Corrección lingüística y presentación.

Evaluación de trabajos de investigación-ensayos:

Dominio de los conceptos básicos y precisión terminológica.
Capacidad para estructurar coherente y comprensivamente el tema.
Capacidad de relacionar las ideas expuestas en el tema.
Capacidad de análisis y de síntesis.
Rigor científico en el desarrollo de contenidos.
Capacidad de opinión y de sentido crítico.
Capacidad de elaboración personal del tema propuesto.
Corrección lingüística y presentación.

Evaluación a través de preguntas cortas:

Dominio de los conceptos básicos
Capacidad para abarcar los distintos contenidos expuestos
Comprensión lectora avanzada

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Avanzini, G. (1977). La pedagogía en el siglo XV. Madrid: Narcea.
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