Generales
CG8. Diseñar estrategias didácticas adecuadas al área de Lengua, partiendo del currículo de Educación Primaria.

Transversales
CT1. Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT3. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan al impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT4. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos.
CT7. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precise.
CT8. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.
CT10. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional.
CT13. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

CM8.7.1. Comprender los principios básicos de las Ciencias del Lenguaje y la Comunicación.
CM8.7.3. Conocer el currículo escolar de Lengua Castellana y Literatura.
CM 8.8. Valorar distintas estrategias metodológicas adecuadas a las diferentes áreas del conocimiento en Lengua y Literatura.
CM8.8.1. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.
CM8.8.2. Fomentar la lectura y animar a escribir.
CM8.8.4. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
CM8.7.4. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.

CE1. Conocer el proceso de adquisición y aprendizaje de la lengua en contextos de diversidad lingüística y cultural.
CE2. Conocer el proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas orales en la etapa de 6 a 12 años y su enseñanza.

Clases teóricas, seminarios, hasta 50% (presencial)

Clases prácticas, exposiciones, trabajos, hasta 60% (presencial)

Tutorías: 2,5% (presencial)
Trabajos tutelados: 10% (10 horas. No presencial)
Estudio independiente: 60% (90 horas. No Presencial)
Campus virtual: 2,5 % (4 horas. No Presencial)

150 horas

1,8

4,2

3

Ninguno en particular.

• Adquirir información básica y actualizada sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lengua materna y/ o vehicular.
• Reflexionar sobre los usos lingüísticos y su importancia en las interacciones sociales y en la construcción del pensamiento, en las materias del currículo.
• Propiciar la intervención didáctica en el proceso de aprendizaje y desarrollo de las competencias en comunicación lingüística.
• Concienciar al estudiante de la importancia de la coherencia, la corrección y la propiedad en el uso de la lengua oral y escrita, tanto para el desarrollo personal, como para el desempeño de la función docente.

Bloque temático 1. Bases para un diseño curricular en el área de Lengua Castellana y Literatura. 1.1. El concepto de lengua oficial vehicular en un currículum escolar: el área de Lengua Castellana y Literatura para la etapa de la Educación Primaria. 1.2. Las ciencias del lenguaje y los conceptos de competencia, competencia comunicativa y competencia en comunicación lingüística en una lengua vehicular.
Bloque temático 2. Enseñanza y aprendizaje de las habilidades lingüísticas: Fundamentación teórica. 2.1. Características de la comunicación oral y de la comunicación escrita. Procesos cognitivos (comprensión y producción), contextos y situaciones. 2.2. Desarrollo del lenguaje y reflexión metalingüística en la edad escolar. 2.3. Evaluación de la competencia en comunicación lingüística (comprensión, expresión, interacción oral y escrita).
Bloque temático 3. Enseñanza y aprendizaje de las habilidades lingüísticas: Materiales y recursos. Recursos digitales y nuevas metodologías para la enseñanza de la lengua: la comunicación oral; la comunicación escrita; la conciencia gramatical.  pan> gt; gt; gt;

Se considerará, fundamentalmente, los siguientes aspectos:
-Las actividades formativas en las que los estudiantes realicen trabajos o actividades, tanto individuales, como en grupo, así como la presentación, exposición y, en su caso, defensa de los mismos (de 40% a 60%)
- La realización de pruebas orales y/o escritas (de 40% a 60%)
- La asistencia y participación activa en el aula y/o campus virtual y en las tutorías (podrá ser valorada entre un 10% y un 20%)
Estos criterios podrán ser ajustados por cada profesor, teniendo en cuenta las características de la materia y la idiosincrasia del grupo, así como el tipo de actividades desarrolladas durante el semestre. .

Álvarez Angulo, T. (2013). Didáctica de la lengua para la formación de maestros. Octaedro.
Álvarez Angulo, T. (2010). Competencias básicas de escritura. Octaedro.
Álvarez Angulo, T. y García Parejo, I. (coords.) (2011). Desarrollo de competencias escritas en los diferentes niveles educativos. Lenguaje y Textos, 33.
Camps, A. y Zayas, F. (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. Graó.
Cassany, D., Luna, M., y Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Graó
Fernández Martín, P. (2019). Didáctica de la lengua española en Educación Primaria. Paraninfo.
Gómez Torrego, L. (2011). Gramática didáctica del español. SM.
Jover, G. y García, J.M. (2009). Hablar, escuchar, conversar. Octaedro.
Kalantizs, M., Cope, B. y Zapata, G. C. (2020). Las alfabetizaciones múltiples: teoría y práctica. Octaedro.
Knobel, M., y Lankshear, C. (2010). Los nuevos alfabetismos: Práctica cotidiana y aprendizaje en el aula. Morata / Ministerio de Educación.
Littlewood, W. (1992). La enseñanza de la comunicación oral. Un marco metodológico. Paidós.
Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con palabras (2 vols.). Paidós.
López Valero, A, y Encabo Fernández, E. (2013). Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Síntesis.
Martín Vegas, R. A. (2009). Manual de didáctica de la lengua y la literatura. Síntesis.
Mendoza, A. (coord.) (1998). Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura. SEDLL/ Horsori/ ICE de la Universidad de Barcelona.
Mendoza, A., López, A., y Martos, E. (1996). Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria. Akal.
Prado Aragonés, J. (2004). Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. La Muralla
Rose, D., y Martin, J.R. (2018). Leer para aprender. Lectura y escritura en las áreas del currículum. Pirámide.
Vilà Santasusana, M., y Castellà, J. M. (2014). 10 Ideas Clave. Enseñar la competencia oral en clase. Aprender a hablar en público. Graó.

Atendiendo al desarrollo de las competencias transversales del Grado CT10 y CT13, y de la competencia específica CM8.7.4., en la evaluación, se tendrá en cuenta la adecuación discursiva y el dominio de la ortografía de cada estudiante.
Teniendo en cuenta los objetivos de la asignatura y las competencias anteriormente mencionadas, cada docente podrá organizar su actividad permitiendo o no el uso de dispositivos móviles y de ordenadores en aula.